Q-Eng

つまづくところをわかってくれる先生は貴重！
どこがわかんないの？って聞かれても、全部単語だけなら訳せるのに、文章にすることができなくて、情けなくてこんがらがっているなんてなかなか言い出せない。
わからなさ加減すら説明できない。

60分、かけた甲斐がありましたね。
その後に応用できたってことは、自分で考えることができるようになったってことですもんね。

・・・くー。
相変わらず、文法は私にやさしくないですが、頑張ります（｀・ω・´）

Mouthbird先生
　今週もありがとうございます。
　私は　person to whom と　the letter was addressed のところが引っかかってしまいまして、そこを理解するのに時間がかかってしまいました。　ある意味では狙い通り？でしょうか。
　丁寧な説明ありがとうございました。おかげででよく分かりました。
皆さん同様、すぐに理解できればいいのですが、
どうしても時間がかかってしまいます。
　又来週の問題楽しみにしています。地震は揺れを感じましたが、たいしたことはありませんでした。ありがとうございます。

　たしかに。ここは大きな分岐点ですね。関係詞そのものも分岐点ですが、このto whomは消化が悪いこと、この上ない。TOEICでも頻出パターンですね。
　そういうヤバさに共感を持って、問題に挑めるmouthbird先生の役割、存在意義はとても大きいです。

　数学に置き換えると、そこの式はなんでそうなるの、ってのが解説読んでもわからないっていう状態だと思います。でも解説は「え、こんなの当たり前だろ？」みたいな感じで、解説しないんですよね。ページも限られているのかして。

　こういう時のために、先生とか塾講師っているんですよね。塾講師や先生は、つまづいている時間の無駄を減らす役割をしているんですね。

　英文は僕も、高校生だったら「まったく手が出ない」っていうところです。ここを60分かけて説明するのは、mouthbird先生以外にいないでしょうね。

僕だったら、どう教えるかな？
最近、高校受験英語を教えるどこかの塾講師が、to不定詞の活用を教えていたのを見ました。副詞や形容詞が何なのかから説明しているのを見て「あ、やっぱ教えるのって難しいんだな。」って思いました。「副詞は形容詞を説明する」って言っても相手は中学生ですから、生徒によっては、「で、その副詞ってどれ？　形容詞ってどれ？　てゆうか副詞って何？」っていうことになるわけですよね。
　概念的な説明では理解されない時に、どう言えば伝わるのか、技量が問われるところですよね。

　僕だったら、その例文は、状況を日本語で説明して、「もし君が、郵便屋さんだったら、なんて報告する？」って日本語で応答するところから始めてみますね。
　で、まず日本語の構造から、修飾関係を中心に説明しますね。

　このto whom や in which, during which 等の前置詞＋関係詞はあまり話し言葉では使われないと思いますが、記述ではある程度見受けられると思います。
　僕が思うのは、彼らnativeは、the personを書いた時点で、もう頭の中には to whom this letter was addressed がセットで存在しているってことですよね。この感覚がしっくりくるか、こないかってのは使うなり、問題を解くなりの「慣れ」ですね。
　この思考回路は、すぐにはできないですね。

よぉ～く分かります。私も日本語を教えていて、同じような場面に出会います。
特に相手はアメリカ人なのでそういった細やかな事を英語でコミュニケーションをとらなくてはいけないので大変です。でも、そこを頑張ってコミュニケーションをとっていくとどんどん教え上手になっていきます。私もいろいろ学んでいます。

マウスバード先生の英語の教え方は、文法が苦手な私でもとても分かりやすいです。
いつもありがとうゴザイマス！！！！

解説ありがとうございます。

英文を理解するときの一番の難しさは、どこまでがひとつの塊になるのか見えてこないことにあるのかもしれませんね。 ちなみに popoyuriさんの書かれている、単語だけはわかるんだけど…という話は今でもたっぷり味わっています。(^^；

地震はわずかに揺れたぐらいで何も被害はありませんでした。お気づかいありがとうございます。

＞popoyuriさん
　私はあらゆるところで全部つまずきましたからね～（つまずいていないと場所を探すほうが難しい）
　たとえ単語の意味が全て分かっていても、文章全体の意味が分からない場合が多い人こそ、英語が苦手な人です。あるいは「ある１つの単語が多義語で、どの意味か分からない」というようなケースもあります。得意な人の場合はなぜかそうなりません。「経験から来るカン・国語力などで」分かってしまうケースが多いのです。で、そう人ばかりが普通英語の先生になるのです。したがって普通の英語の先生は、英語が苦手な人がなぜ、どこでつまずくか、まず知らないのです。
　英文法知識があると、苦手な人でもできるのです。経験や国語力がなくてもできるのです。これが私が主張する「苦手な人ほど文法が必要だ（得意な人ほどいらない）」という意見の根拠になっています。
　彼女は私のこのときの授業で「何かを得た」ようです。このあと関係詞の問題は割りとスムースに「自力で」訳を作れるようになりました。文法学習がやりにくかったら、いつでも私にご相談ください（＾＾）

＞ken14さん
狙い通りです。（＾＾）　苦手な人の場合、ここはそんな簡単にいかないのです。分かられたようで嬉しく思います。地震の影響も少なかったようですね。良かったです。

＞tattsun999さん
　関係詞自体が、英語が苦手な人の最大のネックです。その上に今回は受動態が絡んで、address が絡んで、前置詞＋関係代名詞が絡んで…という最悪な問題でした。しかもこの生徒さんは「受動態が苦手」なのです。そこの説明もしなければならず、時間がかかったのです。
　学校では手が回らないでしょう。参考書もそうですね。なかなか１問１問丁寧な説明がある文法問題集は少ないでしょう。こういう「苦手な人がつまずく問題」こそ私の出番。私の場合「ここで絶対につまずく」ということも分かっているし、直し方も分かるのです。
　もう１つ知ってます。それは「同じ高校１年生でも、ここでつまずかずにわずか10秒で訳が完璧にできる英語が得意な人もいる」ということです。このギャップが恐ろしい。つまずかない人の存在がつまずく人をどれだけ恐怖に恐れおののかせるか。理解に60分もかかる問題が「わずか10秒でできてしまう高校生１年生がいる」…ということが苦手な人にとっていかに恐怖か…。得意な人にはわからないと思います。

＞MihoGさん
MihoGさんは日本語教師でいらっしゃいましたね。少しずつ説明上手になっているようですね。私の説明を分かりやすい、思っていただき嬉しいです。良かったです。

＞hadaさん
単語だけはわかるが読めない、というケースが多いとおっしゃっていますが、この問題はhadaさんはできました。もっとも高１のときはできなかったようで…つまり学習の成果が現れていると思います。塊が見えるようになるために、苦手な人は文法知識が不可欠と思います。