Q-Eng

＞現場の英語教師で声高に反対している人は多い。

その通りですね。文科省が机上の空論を叫べば、いつも現場は混乱してしまいます。それよりも今まで行ってきた改革の検証をしっかりやってもらいたいものです。

もっと深刻なのは、学習時間が少ないということです。その乏しい学習時間の中で英語の4技能を求められても、あまりにも現実との乖離が大きすぎます。学びからの逃避、こちらの方が深刻です。

現役時代から思っていたことですが、英語の教師も社会や理科のように分業化すればいいのです。たとえば、grammarとwritingの担当、readingの担当、listeningとspeakingの担当といったように、3つぐらいに分けると今よりは持ち味が発揮できると思いますが。

今教えている生徒は全員医学部を志望しています。浪人生なら毎日10～12時間の学習時間を要求されます。こんな状況で英語の外部試験は迷惑の何物でもありません。

>>1 エリオットさん
　机上の空論以外の何物でもないことが現場の多くは分かってますからね。

　医学部志望者だったら、時間は圧倒的に足りないでしょうね。英語だけやるわけにもいかず、困ったものです。

＞英語の教師も社会や理科のように分業化

そうですよね。実際予備校はそうなってますよね。私も予備校で「文法」の授業がなかったら、英語ができるようにはならなかったでしょう。

　どうしても、ライティングだの、スピーキングだの、リスニングをやらせたいなら、リーディングができるようになった大学合格後ではなぜいけないんでしょうかね？　こうしたほうがはるかに効率的だと思うのですが。

2: mouthbirdさん

>どうしても、ライティングだの、スピーキングだの、リスニングをやらせたいなら、リーディングができるようになった大学合格後ではなぜいけないんでしょうかね？

私もそう思います。まずは読解力です。そのためにも文法、特に文構造を把握できる力、そして語い力強化です。現状はすべて中途半端、よほど英語が日常生活に関係していない限り、4技能は夢物語です。英語に費やす時間をもっと他の活動に充てるべきだと思います。苦手な生徒は苦行を強いられています。大体文科省が発表している学習指導要領は苦手な生徒を対象にしていませんから。

>>3 エリオットさん
> 大体文科省が発表している学習指導要領は苦手な生徒を対象にしていませんから。

そこなんですよね。もっともかつてのゆとり教育はそれはそれで問題でした。
今回はその逆で、ハイレベルに目標を設定しすぎだと思います。
ちょうどいいぐらいだったのをわざわざ変えてしまったと思いますね。