Q-Eng

108bones のコメント：
これは素晴らしい。ぜひ書籍にしてほしいものですが、お勧めの書籍がありますでしょうか。本当に素晴らしい。感服いたしました。

Great explanation which help us understand 不定詞!!

＞108boneさん

ありがとうございます。

書籍？　よくぞ聞いてくれくれました。Ψ（｀∀´）Ψ

それこそ、私がコミケで売っている「マンガで覚える英文法」に他なりません。

http://www.ye-study.com/ya-51-b-1.htm

不定詞なら↓このように解説しています。

http://www.ye-study.com/manei_03n_sam.html

今回のコミケでこの「マンガで覚える英文法」は第14巻を販売し、これで完結します。

30日（火）　東京有明のビックサイト　西ホール　し34b です。

通販だと12巻まで買えます。よろしかったらご購入ください。

ｍ（_ _）ｍ

yokokun のコメント：
マウスバード先生

丁寧な解説、解答をして下さり、ありがとうございます。

sasanoha のコメント：
解説ありがとうございます。

いただいたコメントでの「必ず全部間違えてしまった」というご経験は、たしかに感覚的には信じられません(＝＝；ｽﾐﾏｾﾝ

こちらの解答編を読んで、不定詞が苦手、というのは、どんな品詞としてあるのかがぱっと入ってこない→独立して二つ目の動詞があるように見えてどこから手をつければいいのかわからない、という感じなのかなぁと思いました。

toだのthatだのとえんえん並ぶと、あれ？っとなることはまれによくありますので、たぶんそれが一番近い感覚かと想像しています。

ちなみに結果の副詞用法は全く頭の中になかったので、学生時代の自分（グラマー苦手でしたとも）は恐らく、これを問う問題を間違えまくっていたことと思われます。

マウスバード先生、いつもありがとうございます！

いつも非常にためになりますm(__)m

atepeko のコメント：
先生、詳しい解説ありがとうございます。



(5)Today, a lot of people forget that Nagasaki was the last city to sample nuclear war.

不定詞の問題とわかっていながら、昨日先生の解答を見せていただくまで、sampleは名詞だと思い込んでいました。これはきっと日本語のサンプルが頭にたたきこまれてるからでしょうね。違う動詞だったら訳も変わったと思います。けれど、いかに文法を意識せずに訳をつけているかわかりました。自分でもびっくりです。

文法が苦手な私は、英語に苦手意識を持つ方が不定詞に拒否反応を示すのと同じくらい　「こと、べき、ような、という、ための、（訳さない）、ために、て、なんてorとは、もし～ならば、（左から）、て、ほど、のに、のは、には」を覚えて、それをあてはめていくことに拒否反応を示します。それを文法が大得意な先生に理解してもらいたいです。



不定詞を用いた問題に訳例を付けているとき、2つのタイプの人の脳のどの部分が働いているか、研究所で調べてもらいたい気持ちです。



とても楽しく不定詞をお勉強させてもらいました。ありがとうございました！

Ast のコメント：
今回の解説、コメントは特に長かったですね。お疲れ様ですｍ（_ _）ｍ



さてさて、なんと私が（ほぼ）パーフェクトとは！(≧∇≦)

うれしいですね。

既に見たことのある例文があったのも幸いしましたが、うまくできたことに自分でもビックリしてます。



「sample」が動詞だということは気付きましたよ。

その上で意味も調べました。

でも訳を作るときは「例」という言葉がパッと思いついたので、そっちを使ってしまいました。

それに文の内容も既に知っている事実なので、私みたいな人でも動詞か名詞か気にしなくてもちゃんと訳が作れてしまったというのも理由です。



私は1年前までは不定詞に限らず、英語はまったく解りませんでした。

そういう意味では苦しみましたねｗ

テストで英語がなければとどれだけ思ったかｗｗｗ

それでも、私の周りには英語ができないことをバカにしてくる人はいませんでしたし、特別得意という人もいなかったし、苦しんだといってもマウスバード先生に比べればたいしたことはないくらいだったでしょうか。



英語が苦手な人の気持ちは、得意な人よりは少しは解ってあげられるつもりなのでこれからそんな人に出会ったら優しく教えてあげられるようになりたいですね。



今回もどうもありがとうございました。

hada のコメント：
詳しい解説ありがとうございます！ (1) を除いて、不定詞の訳し方などは深く考えずに、二つの出来事の関係を日本語であてあまるように考えたら偶然正解できたという感じでした。 例えば、(4) She wept to hear the sad news. なら、「彼女は涙を流した」と「悲しいニュースを聞いた」をつなげられる言葉は何だ？と考え、「悲しいニュースを聞いて」や「悲しいニュースを聞いたので」といった訳にしました。

今回は to 以下の文章がそれほど続いてなかったので間違わなかったのですが、関係代名詞などのおまけが入ってくると、どこまでが文の塊なのかを見極められずに間違えると思います。

>×This river is dangerous to swim.
>　とするのは（通常は）間違いとされます。
>　※ただ swim を他動詞（～を泳いで渡る）として扱えば、（つまり　This river is dangerous to swim this river. の後ろの this river を省略した、として扱えば）OKにはなります。

回答後に考えていたのですが、swim を他動詞とするなら、目的語が必須となり、 It's dangerous to swin this river. という表現しか許されないのでは？と思っていました。

>×This river is dangerous to swim in it.
こちらはいかにもやってしまいそうな間違いですね。

>・He was not so foolish as to believe it.
>・He was not so foolish to believe it.
>この２つに違いはないか？　とたずねたところ、「there is no real >difference.（実質的な違いはないよ）」という返事をもらった。

as はあってもなくても文として間違いではなく、それほど意味の差もないんですね。 すっきりしました。 ありがとうございます。

>(1)He grew up to be a novelist.
「彼は小説家になるために大人になった。」 という日本語は小説などではありうる表現だと思うのですが、もし、これを英語で表現しようとすれば、どんな文にしたらいいのでしょうか？ もしお時間がありましたら、教えていただけませんか？

次回の問題も楽しみにしています！ :-)

＞yokokunさん

いえいえ。恐縮です。またどうぞご参加ください。



＞sasanohaさん

いえいえ～。

＞toだのthatだのとえんえん並ぶと、あれ？っとなることはまれによくありますので、たぶんそれが一番近い感覚かと想像しています。

そうですね、近いかもしれないですね。

ただ、私のようなアホだと、えんえんと並んでなくても間違えるわけです。

これは不定詞ではないですが、

苦手な人は↓こんな「たった3語の英文」でさえ間違えるのです。

http://juken.alc.co.jp/mouthbird/archives/2008/03/post_43...

これに不定詞が混ざっていたら、、、、ｗ

さらにトンテンカンな訳しか作れないのです。



＞geometricさん

いえいえ～参考になりましたでしょうか？　なっていたら嬉しいです（＾＾）



＞atepekoさん

＞文法が苦手な私は、英語に苦手意識を持つ方が不定詞に拒否反応を示すのと同じくらい　「こと、べき、ような、という、ための、（訳さない）、ために、て、なんてorとは、もし～ならば、（左から）、て、ほど、のに、のは、には」を覚えて、それをあてはめていくことに拒否反応を示します。それを文法が大得意な先生に理解してもらいたいです。

Σ（￣□￣）！　なるほど。そうなんですね。分かりました。ありがとうございます。

このあたりの事情をもっと知りたくなりました。

今度、時間が取れるときに、じっくり教えてください（＾＾）



＞Astさん

見たことがある英文が入っているとはいえ、なかなかパーフェクトは難しいと思います。1年前はできなかったのですか。ふむふむ。では、きちんと学ばれた成果だと思います。

本当に良かったと思います。（＾＾）



＞hadaさん

＞回答後に考えていたのですが、swim を他動詞とするなら、目的語が必須となり、 It’s dangerous to swin this river. という表現しか許されないのでは？と思っていました。

そんなことはないです。tough構文の場合は、とにかく、目的語が消えます。

例　

○　She was hard to please.

×　She was hard to please her.

　　　please は他動詞で、「～を喜ばせる」

＞(1)He grew up to be a novelist.

＞「彼は小説家になるために大人になった。」 という日本語は小説などではありうる表現だと思うのですが、もし、これを英語で表現しようとすれば、どんな文にしたらいいのでしょうか？ もしお時間がありましたら、教えていただけませんか？

う～～～ん、ぱっと思いついたのは

He grew up so as to be a novelist.

He grew up in order to be a novelist.

です。

so as to do や in order to do は「～するために」という意味になる熟語なんです。（私がどうしても「～するために」で取って欲しい英文を作るときに使う手ですｗ）

ただし、この英文自体の裏をネイティブにとってないので、誰かに確認してもらったほうが良いです（＾＾）

またのご参加をお待ちしています。

hada のコメント：
お忙しいところお返事ありがとうございます。



>そんなことはないです。tough構文の場合は、とにかく、目的語が消えます。

>例　

>○　She was hard to please.

>×　She was hard to please her.

しっかりとわかりました。 ありがとうございます。 tough 構文ははじめて聞いたのですが、おもしろい構文ですね。



>He grew up so as to be a novelist.

>He grew up in order to be a novelist.

ちゃんと表現する方法は別にありそうなんですね。 ただ表現として特殊なためか "grew up so as to be" や "grew up in order to be" で検索しても、あまりヒットしませんでした。 いい機会なので so as to や in order to も覚えてしまいたいと思います！ :-)

sasanoha のコメント：
The boy was brought up to respect animals.

例文バンクにはこんなのありました。be brought upだし、respectだしまたちょっとニュアンス違う気もしますけれど(－－;;



＞＞文法が苦手な私は、英語に苦手意識を持つ方が不定詞に拒否反応を示すのと同じくらい　「こと、べき、ような、という、ための、（訳さない）、ために、て、なんてorとは、もし～ならば、（左から）、て、ほど、のに、のは、には」を覚えて、それをあてはめていくことに拒否反応を示します。それを文法が大得意な先生に理解してもらいたいです。

＞Σ（￣□￣）！　なるほど。そうなんですね。分かりました。ありがとうございます。



はいはいﾉｼ私も正直くらっときました。ですので先生の「Σ（￣□￣）！」に逆に驚きました…＞＜。

恐らく表面的には「そんなの覚えないでいいじゃん」と返す人間の何割かは内心「そんなの覚えられないよ！」という恐怖を感じているかと思います。

108bones のコメント：
なるほどぉ。じゃあまとめて購入かしら。。

＞hadaさん

tough構文は、ロイヤルにでさえその名がないくらい、あまり浸透しているものではないです。（解説はあります。念のため）

それからそうですね。grew up so as to do なんて、特殊な表現でしょうから、検索では引っかかりにくいと思います。



＞sasanohaさん

＞The boy was brought up to respect animals.

なるほど。近い表現ですね。

これは「ように」がいいなあ～もう1種類訳例に加えようかなｗ



＞はいはいﾉｼ私も正直くらっときました。ですので先生の「Σ（￣□￣）！」に逆に驚きました…＞＜。



なるほど～Σ（￣□￣）！　こちらもびっくり！

ここに大事な「差」をまた感じてしまいました。



sasnohaさんが、誰かに「不定詞でいつも困るんだ。どうしたらいい？」と相談されたとします。どういうお返事をしますか？

「この13種類の訳例を覚えてみては？」とお返事できますでしょうか？



仮に、高校時代の私がsasanohaさんに「不定詞でいつも困るんだ。どうしたらいい？」と相談したとします。

そのとき、もし、「この13種類を覚えてみては？」と言ってくれたとします。

そうしたら、私は大喜びでしょう。そして不満の１つが大解消するでしょう。こっちは英語でえらく「苦しんで」いるのですから。



逆に私が、sasanohaさんに「この13種類の訳例を覚えよう」と言ったとします。

そうしたら、sasanohaさんは、不満やるかたないと思います。

別に、不定詞が得意な方は、13個なんて覚えなくて良いと私は思うのです。

私は「苦手な人に」教える立場なので、13個を提示しなければならないわけですが。



多くの英語が得意な方は、sasanohaさんのような方だと思うのです。

つまり、【普通の英語の先生】も、sasanohaさんのように、不定詞でつまずかず、「この13種類を覚えてみては？」とは言わない、言えないと思います。

↓参考：指導者側の原因

http://www2.neweb.ne.jp/wd/eigokirai/page3-1.htm

だから、私のような英語あんぽんたんは、放置してたらいつまでたっても不定詞でつまずき、結果、英語ができないままなのです。



＞恐らく表面的には「そんなの覚えないでいいじゃん」と返す人間の何割かは内心「そんなの覚えられないよ！」という恐怖を感じているかと思います。

な、なるほど。わたしは英単語１つ覚えるより、楽に感じるのですが、ここにもギャップがあるようですね。

私にとっては大変貴重なコメントでした。ありがとうございました。ｍ（_ _）ｍ



＞108boneさん

できましたら、ぜひお願いいたします。ｍ（_ _）ｍ

riche のコメント：
＞mouthbird 先生、
ていねいな解説をどうもありがとうございます。

わたしも、「このようなタイプの英文はこう訳す」と言われると、拒否反応を示します。
この文法のこの用法には「のに、のは、には」を当てはめるとか言われると、更にひどい拒否反応を示してしまいます。

だって、訳というのはもっと自由であっていいものだと思うし、そこに訳出の面白さもあるのだと思うし、訳出すること自体や訳出する際の方法などを強制されるとつまらなくなってしまうからです。

＞これを「tough（タフ）構文」と言います。
- 「tough（タフ）構文」と言われているものがあるのですね。
たとえば、下 (↓) のような英文でしょうか？

He is easy to please.
Japanese is difficult to learn.
His theory is impossible to understand.

tough といえば、
"When the going gets tough, the tough get going."
　という英文をすぐ思い起こします。これが「tough（タフ）構文」になっていたら、ちょうどよかったですけどね。

＞richeさん

＞わたしも、「このようなタイプの英文はこう訳す」と言われると、拒否反応を示します。

＞この文法のこの用法には「のに、のは、には」を当てはめるとか言われると、更にひどい拒否反応を示してしまいます。



Σ（￣□￣）！　なるほど！

やはり、ここに大きな差があるようですね！

私のようなタイプは言われると嬉しいのですよ。言われないと自分で訳を見つけなければなりません。

その場合、概ね100％間違えるのです。



＞だって、訳というのはもっと自由であっていいものだと思うし、そこに訳出の面白さもあるのだと思うし、訳出すること自体や訳出する際の方法などを強制されるとつまらなくなってしまうからです。



なるほど！　

richeさんのような方だと、訳出する際の方法などを強制されなくても常に正しい訳が作れて

私のようなタイプだと、訳出する際の方法などを強制されなかったら常に間違った訳しか作れないのです。

だから強制して欲しいわけです。



今回の問題で、私が想像していた以上にここ（不定詞）には差があることが分かりました。

今回、不定詞をやるかどうか迷ったのですが、やってみてよかったとつくづく思いました。

コメントありがとうございました。

riche のコメント：
＠ mouthbird 先生

＞私のようなタイプは言われると嬉しいのですよ。

- いろいろなタイプの英語学習者がいて、おもしろいですね。

わたしは割と文法は好きです。でも、難しいのでいやになるのも度々です。



「訳出することを強制されること」「このように訳すのですと訳出する際の方法を強制されること」がいやな人は少数派なのでしょうか？ 「これは、このように訳す」と言われるとうれしい人のほうが少数派のような気がするのですが、どうなのかはよくわかりません。



＞今回の問題で、私が想像していた以上にここ（不定詞）には差があることが分かりました。

- 「不定詞」は、「動名詞」や「現在分詞・過去分詞」と比べて用法がはるかに多岐にわたっていますから、意外と難しいものなのかもしれません。

複雑なゆえに取っつきにくいのだと思います。



さきの「不定詞と英会話との関係」のエピソードで思ったのですが、これは単に「不定詞」という文法用語に対しての抵抗感なのではないのでしょうか？「文法」的には「不定詞」の「～ 的用法」…… というような説明をすると、こむずかしいなぁという印象が強まり、ますます取っつきにくくなるということなのだろうと思います。



ほとんどまったく文法用語を使わずに文法を教えてみるという試みも、大切なのかもしれません。たとえば、ジェスチャーを使う、折り紙を使う、紙芝居を使うとかでしょうか……。

(今だったら、ビデオ動画ファイルなども使えます)

そういえば、昔読んだ本に「紙ヒコーキを作らせて投げさせて、能動態と受動態の感覚を教える」といった授業の話がありました。